El proceso evaluativo de física en los estudiantes de segundo de bachillerato general unificado del Colegio Universitario "UTN" en el año lectivo 2014-2015.

Determinar si el Proceso Evaluativo de Física utilizado por los docentes evidencia el desarrollo de las Destrezas con Criterio de Desempeño de Física en los estudiantes de Segundo año de Bachillerato General Unificado del Colegio Universitario “UTN” en el periodo 2014-2015Abordar un tema como el Proceso Evaluativo de Física en el Colegio Universitario ¿UTN¿, constituyo un esfuerzo tanto académico como creativo, además un reto debido al tratamiento que la evaluación tiene en la actualidad, es decir a la concepción sancionadora y clasificadora, entendiéndola como un fin y no como un medio para la consecución de un proceso, mientras que su objetivo real es facilitar el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño ayudando a consolidar el aprendizaje significativo. Este inadecuado tratamiento de la evaluación deriva en el mal manejo del concepto por parte de los evaluadores y el poco aprecio que le tienen los evaluados. Por lo que se exige un compromiso a todos quienes están inmersos en este proceso para darle el verdadero significado a la evaluación, convirtiéndose en un aliado más para el aprendizaje. Desde esta perspectiva se inició el estudio, con la recolección de la información, se confirmó la existencia del problema, mientras que con la estructuración del marco teórico y la determinación del marco metodológico se permitió profundizar la temática analizada; de esta manera se pudo deducir que el proceso evaluativo consiste en clasificar, sancionar y estigmatizar a los estudiantes, por lo cual ellos tienen miedo a ser evaluados y no le prestan interés, por otro lado los docentes aceptan que el proceso evaluativo es una estrategia más que genera el desarrollo de destrezas a pesar de que no se le da el tratamiento adecuado para que se cumpla este objetivo. Esto motivó a desarrollar una propuesta que incluya estrategias evaluativas fundamentadas en el uso de rúbricas, facilitando el trabajo docente, y motivando a los estudiantes a ser evaluados y a participar en este proceso, un proceso no rutinario ni aburrido, más bien donde se disfrute del aprendizaje y apliquen estos conocimientos en su vida diaria.Licenciatur